Didácticas Especificas

¿Cómo enseñar ... la asignatura qué imparto?

El resultado de la investigación que realice para elaborar el presente trabajo me ha permitido identificar diferencias entre mi método de enseñanza y el método que propone la didáctica específica. Me falta incorporar en mi método de enseñanza algunos aspectos de la tecnología de la comunicación como son el uso de la multimedia de forma más frecuente en las clases, además consideraba el uso de Internet solo para que los estudiantes realizaran investigaciones, sin embargo ahora estoy iniciando con el proyecto para crear un blog para las materias que imparto y que involucre a los alumnos, además antes no había incorporado el uso del correo electrónico con fines educativos, sin embargo ahora lo incorpore para el envío de tareas y trabajos de investigación, dejando como un proyecto a futuro la creación de foros para motivar a los jóvenes a la discusión de temas relacionados con los submódulos que imparto, en mi tarea docente ya involucraba a los estudiantes a trabajar con proyectos, sin embargo en este semestre he involucrado a mis compañeros para trabajar en el mismo proyecto y obtener mejores resultados, anteriormente no consideraba en las actividades que planeaba trabajar por medio de problemas y buscar la solución de los mismos, sin embargo a raíz de las actividades que hemos realizado he incorporado algunas actividades donde planteo alguna problematización e invito a los jóvenes a buscar una solución y por último la simulación de situaciones es una práctica común en mi método de enseñanza ya que los submódulos que imparto permiten su utilización.
Durante la recopilación de información para la elaboración del presente trabajo me ha permitido identificar otra de mis debilidades en mi labor docente y es precisamente la relacionada con el manejo adecuado de los buscadores en Internet, sin embargo una ventaja es que me ha fortalecido la habilidad para identificar la información que me puede ser útil en el desarrollo de la investigación y que me permite presentar resultados más objetivos, cabe mencionar que no ha sido un trabajo fácil, ha sido una actividad, que acelero todos mis sentidos en virtud de no encontrar con facilidad la información sin embargo me ha permitido apreciar y darle un mayor valor a mi trabajo.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para responder a la pregunta ¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? debo mencionar que a en mi particular punto de vista, el aprendizaje no es nada trivial y no se puede tomar a la ligera, es un proceso complejo que debe de tratarse con seriedad, ya que como algunos estudiosos mencionan que abarca desde cambios en la conducta del sujeto hasta modificaciones en las estructuras cognoscitivas del individuo que le permiten apropiarse de la realidad de su entorno y el mundo que lo rodea. El texto “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” nos presenta la importancia del aprendizaje en el proceso educativo, ya que a través de la problematización va profundizando en diversos aspectos que en muchas ocasiones pasamos de largo, aunque también quiero manifestar que esta lectura me pareció un poco compleja de entender, sin embargo considero que es un medio de enriquecerme para estar mejor preparado.
En la lectura además nos presenta la necesidad de desarrollar competencias a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
En este sentido las competencias son mucho más que un saber hacer en contexto, pues van más allá del plano de la actuación e implican compromiso, disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio, manejo de una fundamentación conceptual y comprensión (Tobón). En la educación se presenta como una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitivas (saber), psicomotora (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores), abarca todo un conjunto de capacidades que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado dentro de un contexto específico y cambiante, razón por la cual el aprendizaje no es trivial.
Todas las teorías tienen la preocupación de cómo el alumno construye el conocimiento y el proceso que sigue para lograr un aprendizaje. Los enfoques pueden ser diversos, así como la terminología, sin embargo los puntos en común son por un lado centrarse en el alumno y por otro los procesos o actividades por los que se debe conducir para construir nuevos conocimientos, interpretar la realidad, crear nuevos esquemas o en pocas palabras producir nuevos aprendizajes.
Para concluir considero que bajo esta concepción los procesos que pueden ser cognitivos, afectivos, motriz o psicosociales del alumno son más importantes que el resultado de un examen escrito o un trabajo final, para lo cual debemos diseñar instrumentos de evaluación acordes con los nuevos lineamientos que nos marca la RIEMS.

Concepciones de aprendizaje que nos parecen congruentes con el enfoque por competencias.

Hoy en día es muy común en el ámbito educativo hablar de competencias, ya que en las escuelas se menciona con insistencia sobre el diseño curricular por competencias, la evaluación del aprendizaje por competencias y del desarrollo de competencias para el uso de TIC, sin embargo a decir verdad estamos lejos de un sistema de bachillerato cuyo proceso de enseñanza-aprendizaje este basado en un enfoque por competencias, pero también es conveniente aclarar que estamos participando activamente en su implementación.
El enfoque por competencias en la educación media superior representa un reto muy importante para los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que implica romper con prácticas muy arraigadas que se traen arrastrando de muchos años atrás.
En el enfoque por competencias se plantea el diseño curricular y el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje teniendo como base el constructivismo, el cual considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la solución de problemas.
Con base en lo anterior considero que las concepciones de aprendizaje que se relacionan con el enfoque por competencias son:

a) El aprendizaje significativo. (David Ausbel). Considero que es acorde con el enfoque por competencias ya que en el se afirma que sólo aprendemos aquello que nos resulta particularmente significativo, y durante el proceso el individuo organiza y relaciona el nuevo conocimiento con el que ya poseía, lo cual implica su transformación y el de las estructuras cognoscitivas de la persona. Además en este proceso, la organización del contenido juega un papel relevante.
b) El constructivismo. (Jean Piaget). Este aprendizaje tiene congruencia con el enfoque por competencias porque en el se concibe el desarrollo del conocimiento como la construcción de una serie ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con el medio. El orden de estas estructuras es universal y obedece a principios de que cada estructura que adquirimos permite una mayor riqueza de intercambios y de capacidades de aprendizaje. En este proceso lo que se conoce depende de las posibilidades de percepción y cognitivas del individuo y del contexto en el que se desarrolla. La competencia se desarrolla como consecuencia de adaptación del ser humano a través de los mecanismos de asimilación y acomodación, el sujeto recibe información, la procesa a partir de las herramientas de sus estructuras mentales y finalmente, la hace propia para adaptarse al mundo.
c) El socio-constructivismo. (Lev Vigotsky). En él se señala que en la elaboración del conocimiento, no solo intervienen el sujeto y el mundo que percibe sino también los instrumentos socioculturales y los procesos de influencia de un grupo sociocultural determinado. La cultura proporciona significados en la construcción; la familia, la escuela, los medios de comunicación, entre otros, proporcionan los deber ser que regulan nuestras interacciones y el modo en el que debemos enfocar la realidad. Podemos decir entonces que el conocimiento es fruto de la interacción entre el sujeto y el objeto, donde el sujeto que conoce recibe la información de la realidad, y queda supeditada a las estructuras mentales que tiene en ese momento para comprenderla, las cuales pueden modificarse por la información recibida, permitiendo de esta manera otro tipo de aprendizaje.
d) El aprendizaje por descubrimiento. (J.Bruner). Considero que esta concepción de aprendizaje es de acuerdo con el enfoque por competencias porque el alumno con las herramientas proporcionadas por el docente, descubre por si mismo lo que desea aprender, además resulta efectivo cuando se lleva a cabo, ya que asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación. El ámbito de búsqueda que se aplica es restringido y por ello el individuo se dirige directamente al objetivo que se planteó en un principio, las webquest se utilizan cuando se aplica este aprendizaje; además los objetivos y medios están bien especificados, y se debemos contar con conocimientos previos por parte del alumno, para poder guiarlo adecuadamente y que perciba que la tarea tiene sentido y vale la pena realizarla.

Para finalizar debo mencionar que a través del análisis de estas últimas semanas, es necesaria nuestra participación activa y comprometida para incorporar aspectos pedagógicos, ya que como hemos visto es un elemento débil y por ello es necesario poner tención al momento de llevar a cabo la planeación por competencias, con la finalidad de poder incorporar métodos didácticos para fortalecer el desarrollo de las competencias durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como lo establece la RIEMS.

El Entorno

El CBTis 103 se encuentra localizado en el municipio de Cd. Madero, Tamaulipas, a el acuden jóvenes de los municipios de la zona sur del estado y de los municipios del norte de Veracruz y oriente de San Luis Potosí.
La zona donde se encuentra ubicado el plantel se caracteriza por ser la de mayor crecimiento en el estado de Tamaulipas, cuenta con un corredor industrial donde predominan las industrias petroquímicas y químicas, además de la Refinería Madero, estas empresas han contribuido en gran medida a que en los últimos años se presenten graves problemas de contaminación de lagunas, ríos y mar de la zona. Actualmente el turismo proporciona una gran derrama económica a la zona ya que contamos con la Playa de Miramar, esto ha tenido como consecuencia la apertura de grandes cadenas comerciales donde laboran una gran cantidad de jóvenes, que por problemas económicos no continúan sus estudios profesionales. Una situación que se vive actualmente es el incremento de la inseguridad debido a el narcotráfico y la ineficacia de las autoridades para afronta a la delincuencia, lo cual representa un gran riesgo para nuestros jóvenes.
Las posibles repercusiones en la vida de los jóvenes debido al entorno donde se desarrollan nos debe obligar a establecer programas que nos permitan proporcionar una educación integral, ya que los resultados de encuestas recientes en el plantel nos permite conocer la temprana actividad sexual en los jóvenes, aunado a la falta de atención de los padres ya que un gran porcentaje provienen de familias disfuncionales o de familias donde ambos padres trabajan, hechos que provocan que los jóvenes sean presa fácil de las tentaciones a consumir drogas, alcohol, cigarro y sexo sin responsabilidad, aumentando la probabilidad de las adicciones y de enfermedades sexuales como el sida.
Durante la investigación he podido establecer que existen situaciones susceptibles de modificar como es la actitud pasiva de muchos de nosotros por los problemas de contaminación, y es a través de actividades con los jóvenes que debemos realizar este cambio tan necesario para nuestra supervivencia, si bien existen un pequeño grupo de jóvenes en el plantel que realiza campañas a favor del medio ambiente, es necesario realizar acciones más concretas a problemas que nos afectan directamente y que nos permitirán mejorar nuestro medio ambiente y que impacten en los estudiantes para que se comprometan en la lucha por esta causa, debemos establecer campañas para la limpieza del canal a cielo abierto que se encuentra frente al plantel y que representa un foco de contaminación, además motivar a los jóvenes a participar en campañas de limpieza de la Playa de Miramar para que nuestros turistas regresen a la zona al encontrar una playa limpia. Otra situación susceptible de modificar es que a través de actividades que hemos venido realizando en la academia de administración, como son los seminarios de jóvenes empresarios y los proyectos productivos, los cuales tienen como objetivo a mediano plazo modificar la actitud de los alumnos y convertirlos en jóvenes emprendedores, y que conozcan las oportunidades que se les presentan al desarrollar sus propias empresas en los diversos sectores económicos de la localidad.
Los saberes tecnológicos de mis estudiantes me permiten reprogramar mis actividades y diseñar proyectos para el mejor aprovechamiento del uso del Internet y lograr mejores rendimientos académicos, ya que en la encuesta que realice pude observar que los jóvenes en un mayor porcentaje realizan descargas de fotos, videos, música, películas, juegos en línea, chatean con sus amigos utilizando en mayor proporción el Messenger, además utilización el metroflog, Hi5, facebook entre otros para socializar con sus amigos, y en contraparte dedican menor tiempo a la búsqueda de información para realizar sus tareas. El blog y la Webquest deben de representar en mi caso herramientas que utilizaré para sacar provecho del conocimiento de mis alumnos en el uso de Internet.
Mis alumnos al igual que los demás jóvenes tienes características comunes que los identifican, y al realizar nuestra investigación encontramos grandes coincidencias, observamos que es muy común que los alumnos comuniquen sus ideas o pensamientos rayando los baños, bancos, paredes, etc., utilizan un lenguaje fuerte y poco constructivo que obliga en algunas ocasiones a llamarles la atención, además utilizan el celular y el chat para enviar mensajes sin respetar las reglas gramaticales más esenciales.
En el aspecto psicopedagógicos, los comportamientos que manifiestan los jóvenes son realmente interesantes porque encontramos jóvenes con un autoestima muy alto pero también jóvenes con problemas muy fuertes que ocasionan que su aprovechamiento no sea el adecuado. Debido a que se aplica un reglamento para normar la conducta dentro del plantel no observamos conductas que pongan en riesgo la seguridad de los demás jóvenes, ya que el área de orientación educativa mantiene una constante vigilancia de la conducta de los alumnos.
En general las relaciones de los alumnos con los maestros en mi plantel se caracterizan por el respeto mutuo, donde cada uno asume su rol, promoviendo una relación cordial y afectiva en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo no estamos exentos de algunos conflictos principalmente ocasionados por problemas derivados de la intransigencia de algunos compañeros al momento de evaluar el desempeño de los alumnos.
Para concluir solo me queda agradecer por la información proporcionada para realizar el presente trabajo a mis compañeros del plantel Ing. Laura Treviño Sánchez, Ing. Elizabeth Duarte Echavarría y Lic. Martha Elisa Medina Amaro, además a El Sol de Tampico y al Diario Milenio. Y sin olvidar agradezco a mis alumnos que han participado en las encuestas que me han proporcionado información para realizar los trabajos de la especialización.